在华生看来，儿童的言语在思维中很快占据了优势，并开始刺激和控制胳膊、腿和躯干组织，这就是所谓的

• A、动作行为言语化
  
  

• B、无声的思维
  
  

• C、计划性思维
  
  

• D、内脏组织行为化
  
  

能作出有力的决策，评估当前局势、回忆过去经验和预见各种活动结果的是

• A、力比多
  
  

• B、自我
  
  

• C、本能
  
  

• D、超我
  
  

阅读下列案例材料，然后回答问题。

材料:某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略"的实践探索，大班刘老师采取的一个策略是全班性的“好孩子”评比。她用彩色的海绵纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。表格第一行罗列着要评比的项目:学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。

刘老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们:“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子会得到奖品。怎样才算好孩子呢?那就是在学习、运动、游戏和生活上都要表现得好(刘老师边说边指着评比栏上的汉字),每表现好一次，老师就在你的名字后面贴1颗星。如果你得到10颗星，老师就会发1个奖品。”老师:“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢?”幼:“好好学习，听老师的话。 ”老师:“上课的时候怎样学习才叫好呢?”幼:“不随便下座位。”“举手回答问题。”“不准讲话。”....如此逐一对运动、游戏、生活等其他3项内容进行提问。幼儿回答结束后，刘老师进行了补充，再次倡导这个活动，并把评比栏贴在了活动室靠门口的墙面下方。

结合强化原理，分析上述案例中刘老师如何运用代币法对全班幼儿进行行为塑造?她在设定“好孩子”的目标行为上存在哪些问题?